第一课：学习是一门科学

刘徽（浙江大学课程与学习科学系副系主任、副教授）

第二课：教材是一个例举

李怀源（北京市特级教师，北京教育学院副教授）

庄惠芬（江苏省特级教师，常州市武进区星河实验小学教育集团总校长）

第三课：课堂是一场打磨

陈大伟（成都大学师范学院教授）

干国祥（深度语文发起人，全人之美课程总设计)

第四课：作业是一门艺术

刘善娜（浙江省特级教师，浙江省宁波市奉化区新城实验小学校长）

孙颖（山东省特级教师 潍坊文华学校小学部校长）

第五课：评价是一份洞察

周文叶（华东师范大学课程与教学研究所副教授）

李永强（重庆巴蜀小学教育集团副校长）

第六课：技术是一枚帮手

谭威（成都市泡桐树小学教学研究中心负责人，全国五一劳动奖章获得者)

第七课：学生是一个时代

张宏伟（北京市特级教师、“全景式数学”首创者，南京赫贤学校学术总监)

马志娟（爱哲教育创办人，爱哲安民未来学校校长）

第八课：未来教师综合胜任力

花洁（上海市嘉定区教育学院副院长）

聚合多重境遇，促成单元学习目标的深度理解

课例：《富饶的西沙群岛》(3年级)

李竹平（北京市特级教师，北京市亦庄实验小学教师）

儿童阅读课程体系的创生与实施

课例：《我是花木兰》（4年级）

闫学（浙江省特级教师、杭州市未来科技城海曙小学校长）

回到鲁迅，回到语文，回到儿童——鲁迅主题单元教学构思

课例：《好的故事》（6年级）

刘发建（浙江省鲁迅研究会会员，浙江省宁波市鄞州蓝青小学教师）

指向自主建构的整合性阅读课程

课例：《阅读与演讲》(4年级)

梁艳（四川省首届教书育人名师，成都高新区芳草小学教师）

“深度学习”下小学语文习作单元活动设计

课例：《彩笔绘生活，写清一件事》(4年级)

景洪春（上海市特级教师，上海市闵行区教育学院语文教研员）

如何设计单元整体教学的学习任务？

课例：5年级上5单元

李怀源（北京市特级教师，北京教育学院副教授）

统编教材识字单元的二次开发

课例：《地图里的中国名片——神州谣的学习》(2年级)

林乐珍（浙江省特级教师，温州市籀园小学副校长）

单元视角下的《中国民间故事》整本书阅读

课例：《中国民间故事》(5年级)

付雪莲（广东省珠海市高新区金凤小学，知名儿童阅读推广人）

“五问”整本书阅读任务群

课例：《我想长成一棵葱》(4年级)

霍晓玲（常州市小学语文学科带头人，常州市武进区实验小学分校校长）

戴晓娥（常州市教师发展学院副院长，江苏省语文整合教学研究所所长）

任务型学习：指向深度学习的课堂变革

课例：单元整体教学片段

罗才军（浙江省特级教师，杭州市卖鱼桥小学教育集团校长）

单元统整教学的学理思考及启示

课例：《精卫填海》（4年级）

何捷（福建闽江师范高等专科学校教师、福建教育学院语文课程与教学研究所研究员）

经典文本教学中的解释学姿态

课例：《少年中国说》(5年级)

干国祥（深度语文发起人，全人之美课程总设计）

单元核心问题的确定

课例：《小数的意义与性质》(4年级)

朱向阳（浙江省特级教师，义乌市绣湖小学教育集团总支书记、总校长）

单元内容的结构化思考

课例：《小游戏•大学问（<因数与倍数>单元 ）》(5年级)

储冬生（江苏省特级教师，南京市游府西街小学副校长）

重构单元学习流程

课例:《分数的再认识》(5年级)

陈加仓（浙江省特级教师，温州大学城附属学校教育集团校长）

单元教学的分析与设计

课例：《玩转乘法口诀》(2年级)

李保伟（江西省特级教师，广东省东莞市嘉荣外国语学校）

打破教材孤立单元的局限

课例:《加减乘除是一家（独立单元）》(3年级)

夏永立 （安徽省特级教师，合肥市西园新村小学）

各版本教材的分析与解读

课例:《方程的意义与等式性质》(4年级)

庄惠芬（江苏省特级教师，常州市武进区星河实验小学教育集团总校长）

以“大概念”为中心的单元教学

课例:《三角形边的关系》(4年级)

李红丽（青年名师、北京十一学校一分校）

单元情境的设计及实施

课例:《多边形的面积》(5年级)

席莉（青年名师、湖北省黄石市白马山小学）

单元核心任务的定位与设计

课例:《一起玩玩割铁皮》（4年级）

张宏伟（北京市特级教师、“全景式数学”首创者、南京赫贤学校学术总监）

单元目标的评价与任务设计

课例:《统计的初步认识》(2年级)

阳海林（青年名师，广东省东莞市松山湖第一小学）

单元评价活动实施

课例：《折线统计图》(5年级)

苏明强 （全国名师，泉州师范学院教授、泉州师范学院第二附属小学教学校长）

单元活动评价的工具

课例:《可能性》(5年级)

许卫兵（江苏省特级教师，海安市城南实验小学教育集团党支部书记、总校长）

源于教材、高于教材，单元整体教学设计下的语言素养提升

拓展阅读课：《Classes, but Not in a Classroom!》(4年级)

主维山（国内知名小学英语教师及培训师）

基于社会情感学习的单元整体教学设计

阅读活动课：《friends》(5年级)

查玢玢（深圳市宝安区青年骨干教师，宝安区天骄小学英语学科负责人）

单元整体教学视域下的项目化学习

读写课：《I have a pen pal》(6年级)

单静（浙江省特级教师，嘉兴南湖国际实验学校正高级教师）

单元视野下，如何用主题式英语讲中国传统文化

听读课：《I'm eating hamburgers and chips》（3年级）

刘小菁（北京外国语大学全国基础外语教育研究培训中心培训专家）

基于主题意义的小学英语单元整体教学

听说课：《School》(4年级)

朱朦（华中师范大学附属郭茨口小学教导处主任，武汉市英语优质课竞赛特等奖）

基于微电影的单元整体微课设计

听、说、演课：《Do as the Romans do》(6年级)

贾继平（杭州市特级教师，杭州天地实验小学英语教师）

差异化学习

差异化阅读课：《Protecting Our World》(3年级)

Wanjoo Tan（杭州云谷学校小学英语教师（马来西亚籍））

融学科背景下，单元主题英语教学思路

立体阅读课：《Ocean Yoga Studio》（4年级）

陆晶（深圳市道尔顿新华公学课程发展中心主任，TESOL高级国际英语教师）

大单元，大阅读

均衡阅读课：《lucky day》（5年级）

戈向红（江苏省特级教师，苏州大学基础教育研究院英语教育研究所副所长）

主题报告

袁贇（上海市特级教师，法国巴黎ISTEC教育管理博士）

单元呈现：《shapes》(4年级)

课时1：韩艳雯（浦东新区竹园小学青年教师专业发展协会秘书长、骨干教师）

课时2：叶建军（上海浦东教育发展研究院教研员）

学术总结

邵艳虹 (浙江大学教育博士，浙江外国语学院教育学院副教授)

理念引领：小学体育教学的改革

汪晓赞（华东师范大学体育与健康学院，党委书记、教授）

大单元中武术教学游戏化的创设

课例：《抱拳礼和手型》(3年级)

俞向阳（江苏盐城市实验小学，江苏省特级教师）

大单元中教会的标准定义

课例：《少年拳第一套》(5年级)

钱明星（浙江杭州采荷二小，第八届全国体育教学展示课一等奖）

大单元设计中教材分析的重要性

课例：《跑与跑的游戏》(2年级)

黄嘉欢（佛山市禅城区环湖小学，广东省体育赛课一等奖，佛山市教学能手）

大单元设计中勤练手段的创设

课例：《高抬腿跑与游戏》(4年级)

刘丽（陕西省安康市平利县城关第三小学，安康学科带头人、陕西省教学能手)

大单元设计中逆向教学设计的思路

课例：《匀速耐久跑》(5年级)

向宏钊（重庆市人和街小学，高级教师）

理念引领：新课标下的小学体育大单元整体教学设计

陈雁飞（北京教育学院体育与艺术学院院长）

大单元设计中体操内容进阶的构建

课例：《技巧组合与游戏》(3年级)

李亚琼（安徽合肥市少儿艺术学校，特级教师）

大单元中真实情境的创设

课例：《肩肘倒立组合》(5年级)

吕明娜（成都市金苹果龙南小学，四川省赛课一等奖）

大单元设计中操控性技能游戏化的应用

课例：《手运球》(2年级)

孙文婷（山东淄博高新区第三小学，山东省教学一等奖）

大单元下学习任务单的建构

课例：《行进间直线运球》(4年级)

陈大宁（无锡通江实验小学，全国第五届体育教学展示课一等奖）

大单元设计中篮球内容的构建

课例：《体前变向运球》(6年级)

金刚（苏州高新区体育教研员，全国第七届体育教学展示课一等奖）

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